Por: Florencia Rodriguez florencia.rodriguez@elsol.com.ar

Históricamente, las materias previas y equivalencias se tomaban en el mes de diciembre. Sin embargo, ahora, la Dirección General de Escuelas (DGE) decidió adelantar estos exámenes con el objetivo de lograr un mayor presentismo aunque, según algunos profesores de secundaria, la premisa no se ha cumplido.

"En mayo, hicimos junto con la directora General de Escuelas, María Inés Abrile de Vollmer, un recorrido por todos los establecimientos de la provincia, tanto primarias como secundarias. Allí teníamos un encuentro con un director, un supervisor, un profesor, un alumno y un padre de cada colegio y nos plantearon las demandas y problemáticas más comunes", comenzó a exponer Norma Cabrera, directora de Educación Secundaria de la DGE.

La funcionaria agregó que, entre estas demandas figuraba el alto nivel de ausentismo en las mesas de exámenes. "Tanto en febrero como en julio, el motivo por el que faltaban los chicos eran las vacaciones. Se les tomaba examen después de los recesos y no estudiaban. En diciembre, ocurría que terminaban de recuperar las materias y no tenían tiempo para prepararse para previas o equivalencias", declaró Cabrera, explicando las razones que impulsaron estas nuevas fechas de exámenes.

Este método ya fue aplicado en las mesas de julio. Es decir, ya no se evaluaba a los estudiantes tras el receso invernal y sí previo a éste. Según Cabrera, esto mejoró el nivel de presentismo en las escuelas. "El 25 por ciento de los chicos que adeudaban espacios curriculares se presentaron y sólo el 11 por ciento aprobó. Después de adelantarlas, previo a las vacaciones de julio, se inscribió 65 por ciento y de estos, el 37 por ciento aprobó. Por este buen resultado, estamos probando por primera vez esta metodología con el llamado a mesas de diciembre".

Sin embargo, algunos profesores reconocen que, al menos en el primer día para rendir previas y equivalencias, las aulas estuvieron vacías y que una de las principales dificultades es la falta de acostumbramiento.

"No se han presentado los chicos. Creo que no tiene sentido tomarles examen a esta altura, no tienen tiempo para prepararse y los que se presentan, generalmente, rinden mal. No están acostumbrados, ya tienen ciertas estructuras de fechas incorporadas, no beneficia a los estudiantes en absoluto", opinó Silvina Cornejo, profesora de Lengua y Literatura en los institutos Virgen del Carmen de Cuyo y Padre Vázquez de Maipú.

Otra visión la aportó Patricia Palacios, docente de Matemática y Física, que aseguró que al menos diez alumnos se inscribieron para rendir la materias que más estudiantes desaprueban, mientras que a Física no se presentó nadie. "Vamos a ver si funciona, me parece que puede ser bueno, el problema es que se tienen que acostumbrar a estas nuevas fechas", dijo.

Mesas complementarias

Las mesas complementarias de diciembre fue un tema que puso a la educación mendocina nuevamente en el centro de las miradas. Es que, en el caso de que el alumno no haya podido alcanzar la calificación de 7 en casa materia, debería rendir en diciembre únicamente los temas que desaprobó y no la asignatura completa, como se rendía hasta diciembre de 2011.

"Es una facilidad para los estudiantes y un dolor de cabeza para los docentes, que deben preparar pruebas diferentes. Además, existe una tendencia que indica que si un chico desaprueba el primer eje, generalmente, desaprueba los restantes", expresó Silvina Cornejo.

La profesora de Lengua y Lieteratura señaló que también se entregarán unas guías previo a las mesas complemetarias que el alumno puede completar con sus apuntes, ayudado por padres, docentes o amigos y que éstas representarán 10 o 20 por ciento de la calificación final, según cada establecimiento.

"Es según la institución educativa, quizás en algunas se entregan guías y en otras les piden a los chicos las carpetas completas, es para que el alumno se mueva, estudie, piense", manifestó Patricia Palacios.

Desde la DGE, señalaron que existe un error de interpretación en este tópico y que es incorrecto afirmar que los alumnos que no alcanzan el 7 no se llevan toda la materia. "Rinden toda la asignatura, sólo se pone más énfasis en los contenidos no aprendidos", explicó Cabrera.

En cuanto a las guías para sumar puntaje para la calificación final, la funcionaria expuso que desconocía el tema pero que el tema puede tratarse de "unos créditos al aprendizaje. Se valora el proceso de esfuerzo de los alumnos, con las guías o carpetas se está haciendo que los alumnos estudien y se muevan, pueden ser puntos que valoren la voluntad de los estudiantes", dijo Cabrera. 

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